培训教练技术•培训师授课表现评分标准
培训教练技术·培训师授课表现评分标准
制表人:于加朋
培训师姓名: |
培训课题: |
|
讲课地点: |
讲课日期: |
设定课时: |
评分人姓名: |
评分日期: |
总 评 分: |
评语: |
考察项 |
具体要求 |
分数 |
|
嗓音 |
足够响亮。 |
2 |
|
语调 |
抑扬顿挫。 |
2 |
|
目光 |
多数时间均能与学员保持目光交流。 |
2 |
|
开场 |
对自己的专业性有足够的自信,表现出乐于分享的态度。 |
2 |
|
问题线 |
PPT页面明确显示出问题线。 |
2 |
|
PPT页面对问题线的描述足够清晰。 |
2 |
|
|
PPT页面对问题线的描述足够准确。 |
3 |
|
|
口头表达同步提到问题线。 |
2 |
|
|
口头表达以提问的方式自然牵引出问题线。 |
2 |
|
|
口头表达对问题线给与足够的强调。 |
2 |
|
|
方法线 |
PPT页面明确显示出方法线。 |
2 |
|
PPT页面对方法线的描述足够清晰。 |
2 |
|
|
PPT页面对方法线的描述足够准确。 |
3 |
|
|
口头表达同步提到方法线。 |
2 |
|
|
口头表达以提问的方式自然牵引出方法线。 |
2 |
|
|
口头表达对方法线给与足够的强调。 |
2 |
|
|
PPT页面 |
页面色彩搭配不刺眼。 |
2 |
|
页面内容视觉清晰,无不必要的图案及文字。 |
2 |
|
|
页面显示进度与讲解进度同步。 |
2 |
|
|
页面显示对口头讲解给与了足够的支持。 |
2 |
|
|
开头部分明确显示出整体培训内容的目录。此为一级目录。 |
3 |
|
|
目录各部分标题前均有次序标号。 |
2 |
|
|
上述各次序编号前均标出同级最后次序标号,如“五·二” |
2 |
|
|
目录之后,标注清楚各必要页面所对应一级目录的标题。 |
2 |
|
|
在上述标题前,明确标注对应的次序标号。 |
2 |
|
|
在上述次序标号前,明确标注同级最后次序标号。 |
2 |
|
|
一级目录所示各部分的开始页面显示出该部分的二级目录。 |
2 |
|
|
上述二级目录各部分标题前均有次序标号。 |
2 |
|
|
上述次序标号之前,标注同级最后次序标号,如“3—1” |
2 |
|
|
PPT页面的任何变化都伴随必要的提示音。 |
2 |
|
|
发问 |
在任何一项重要的内容结束之际,发问:“就我刚才所讲的这些内容,大家还有什么疑问和补充吗?”每少问一次扣1分,最多扣3分。 |
3 |
|
一级目录各项内容之间,以及核二级目录各项内容之间,都能使用发问进行过渡。每少问一次扣1分,最多扣3分。 |
3 |
|
|
就上述发问,均有对应的PPT页面相配合。少一张这样的PPT页面,就扣1分,最多扣3分。 |
3 |
|
|
必要时,尽量引导学员自己说出结果或答案。 |
3 |
|
|
必要时,公布结果或答案前,尽量先引导学员谈自己的看法。 |
3 |
|
|
案例 |
必要时,对流程、原理或概念的讲解,均有案例说明。 |
3 |
|
案例与其所针对的流程、原理或概念,有足够的关联性。 |
3 |
|
|
案例对于其所针对的流程、原理或概念,有足够的说服力。 |
3 |
|
|
必要时,针对重要的流程、原理或概念,有测试性质的案例。 |
3 |
|
|
总结及小结 |
一级目录所示每一项内容结束之际,均会对该项内容做口头小结。每少一次口头小结,就扣1分,最多扣2分。 |
2 |
|
针对上述口头小结,均有对应的PPT页面给出充分的配合。每少一页这样的PPT页面,就扣1分,最多扣2分。 |
2 |
|
|
整体培训内容结束之际,做口头总结。 |
2 |
|
|
针对上述口头总结,有对应的PPT页面给出充分的配合。 |
2 |
|
|
必要时,随时进行小结。 |
2 |
|
|
时间控制 |
能在限定时间内讲完预定内容,没有“赶时间”的情形。 |
-2 |
|
没有明显“浪费时间”的情形。 |
-2 |
|
|
总 计 |
100 - 4 |
||
说明:总共46个考察项,分数栏左侧分数为该项最高得分,所评分数均取整数。 |